На изучение учебного предмета отводится 34 часа. В неделю – 1 час.

Программа предназначена для первого года обучения к данному факультативному курсу общеобразовательной школы.

Исходя из общей цели системы обучения, направленной на достижение оптимального уровня общего развития школьников, курс экономики в начальной школе направлен на решение следующих задач:

-содействовать с помощью экономических категорий и понятий целостному восприятию и широкому охвату картины окружающего мира, важной составной частью которого являются экономические отношения;

-способствовать общему развитию школьников: развивать мышление, эмоционально-волевую сферу, формировать нравственные качества;

-формировать знания, умения, навыки, необходимые ученику в жизни и для продолжения изучения курса в следующем звене школы;

-развивать культуру экономического мышления, научить детей пользоваться экономическим инструментарием.

    Главная особенность данного курса экономики – это приоритет общечеловеческих нравственных ценностей. Как сквозная тема проходит рассмотрение морально-этических принципов цивилизованного предпринимательства, которые сложились в процессе исторического развития представлений о достойном облике бизнесмена.

В основе курса лежат следующие дидактические принципы:

1.обучение на высоком уровне трудности;

2.быстрый темп изучения материала;

3.ведущая роль теоретических знаний;

4.осознание процесса учения;

5.оптимальное развитие всех детей.

Основные принципы отбора материала.

В программу отобраны экономические знания, тесно переплетающиеся с социологическими, психологическими проблемами, вопросами права и философии. Содержание учебного предмета не передается в виде готовых сентенций и выводов. Учащимся предоставляется возможность самим находить решение с постоянным использованием математических задач, экономической логики. Разнообразные игровые задания  через сказочные ситуации помогают понять суть сложных экономических явлений и лучше усвоить материал.

1. Потребности, ресурсы, выбор, ограниченность. Начиная с 1-го класса дети на доступном им уровне знакомятся с различными видами ресурсов (природными, экономическими, финансовыми и др.) и потребностей: физиологическими (в пище, воде, сне, воздухе, тепле), в безопасности и сохранении здоровья, в образовании, в общении и уважении, в проявлении интересов, в самореализации (наивысшими в данной иерархии). При этом второклассники знакомятся с потребностями, ресурсами и проблемами выбора, существующими в семье; третьеклассники – в школе; четвероклассники рассматривают да Изучая понятие деньги, школьники узнают о том, нные понятия в разрезе своего региона.

Рассматривая проблему ограниченности ресурсов, дети осознают невозможность удовлетворения всех потребностей человека и необходимость выбора при определении приоритетов и очередности. Развитию экономического мышления детей способствуют математические задачи на оптимизацию с вопросами "Хватит ли?", "Что выгоднее?" и т.п.

2. Труд, профессия. С ними школьник имеет дело с 1-го класса, постепенно углубляя свое представление. Так, если в 1-м классе ребенку достаточно назвать профессии, изображенные на картинках, а во 2–3-м классах ему предлагается имитировать действия некоторых профессионалов, то к 4-му классу он уже способен исследовать мир профессий своего родного города (края). Знания о мире труда, разделении труда, экономике ближайшего окружения (школы, города, края) – также важнейшая составляющая данных понятий.

При этом в процессе экономической подготовки школьников важно не только увеличивать количество известных школьникам названий профессий, но и обеспечить более глубокое их изучение (содержание профессии, ее престижность, условия труда и т.д.; классификация профессий по группам, основанная на развитии умений выделять общее и особенное в профессиях; определение профессионально важных качеств представителей известных профессий).

3. Доход, расход, бюджет, собственность, богатство. Эти понятия вводятся начиная со 2-го класса. При их изучении у детей формируется взгляд на труд людей как основной источник доходов семьи, предприятия, государствано и в богатстве природы, искусства, в результатах труда людей. Говоря о собственности, важно акцентировать внимание на таких понятиях, связанных с собственностью, как "мое", "наше", "чужое".

4. Рынок, обмен, торговля (в том числе и межрегиональная – в 4-м классе), товар, услуга. Что такое товар и как он попадает в магазин; почему цены разные; что делают предприятия и магазины, чтобы выдержать конкуренцию; зачем нужны реклама и упаковка; что такое сфера услуг и т.д. – вот те вопросы, на которые ученики начальной школы могут найти ответы в процессе экскурсий, деловых, имитационных и ролевых игр, выполнения творческих заданий.

5. Деньги. Деньги как средство купли-продажи; владение деньгами; процесс обмена "денег" на товар. Изучая понятие деньги, школьники узнают о том, зачем нужны деньги, можно ли без них обойтись, все ли потребности можно удовлетворить с помощью денег; учатся пользоваться деньгами, совершать элементарные покупки.

Кроме того, при разработке курса в качестве исходных положений были приняты следующие:

1. Мышление младших школьников носит конкретный характер, поэтому за основу берутся те явления и понятия, с которыми дети не раз встречались в жизни.

2. Для активизации процессов воспитания и обучения используются различные методы (рассказ, игра, разбор ситуаций, дискуссия, изобразительная деятельность

 и др.), включающие детей в конкретную обучающую деятельность.

3. С учетом эмоционально-образного характера познания у младших школьников использовались задачи, тексты, ситуации, в которых действуют хорошо знакомые детям герои мультфильмов, известных сказок.

  Результаты: предметный, метапредметный, личностный.

В результате изучения предмета «Экономика» ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-развивать экономическое мышление (экономическая целесообразность, определение выгодности, перспективности дела, умение делать выбор);

-формировать нравственные качества;

-побуждать ребенка к поисково-исследовательской деятельности.

Экономика неразрывно связана с такими категориями, как общество, коллектив, личность.

Формированию осознанного и прочного навыка обращения с экономическими понятиями и категориями способствует постоянное  использование математического аппарата.

Соотносить экономические понятия с жизненной ситуацией;

-характеризовать значение экономики для человека;

-устанавливать связь между экономическим понятием и его целесообразностью;

-составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных экономических событиях;

-проводить элементарные  наблюдения ( в соответствии с программой), фиксировать их результаты.

Что такое потребности и ограниченность возможностей их удовлетворения;  делать осознанный выбор; представлять назначение денег; понимать, из чего складывается бюджет семьи и школы; что такое цена товара и от чего она зависит; как создается богатство и каковы его источники.

В результате изучения экономики  ученик должен усвоить экономические понятия и категории:

-разделение труда;

-заработная плата;

-товар и деньги;

-формы организации торговли;

-процесс купли-продажи, обмен товаром;

-виды денег;

-услуги;

-государственная казна, налоги;

-банк, сбережения;

-вложение капитала;

-конкуренция, сделка, экономия;

-страхование, страховой взнос.

решать задачи в учебных и бытовых ситуациях:

-соотносить экономические понятия с жизненной ситуацией;

-характеризовать значение экономики для человека;

-устанавливать связь между экономическим понятием и его целесообразностью;

-составлять сюжетные и описательные рассказы об изученных экономических событиях;

-проводить элементарные  наблюдения ( в соответствии с программой), фиксировать их результаты.

Учебно-тематический план

Список литературы

1.Т. В. Смирнова, учебное пособие «Дом в обычном переулке» Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011. 

2.Т. В. Смирнова справочное пособие «Экономический сказочный словарь»… Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.