Новые возможности мышления становятся основанием для дальнейшего развития других познавательных процессов: восприятия, внимания, памяти. Память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие-думающим. Как правило, хорошо успевающие учащиеся имеют лучшие показатели развития внимания. Так, при овладения математикой ведущая роль принадлежит объему внимания; успешность усвоения русского языка связана с распределением внимания, а обучение чтению-с устойчивостью внимания.

   Таким образом, развивая различные свойства внимания, можно повысить успеваемость школьников по разным учебным пред ... Читать дальше »

Формирование этого навыка затягивается на долгие годы. Программа начальной школы предусматривает его постепенное усовершенствование от класса к классу, и на каждом этапе его сформированность оценивается по таким показателям, как объем прочитанного, скорость (беглость) чтения, его правильность, осмысленность и др.

Однако почти в каждом классе находится несколько учеников, которые хронически не укладываются в предусмотренные нормативы. В общем-то, умея читать (артикулировать написанное), они проделывают это чрезвычайно медленн ... Читать дальше »